Elle provient de lésions cérébrales précoces et entraîne un handicap moteur accompagné parfois de troubles neuro-perceptifs, praxiques ou sensoriels. Les facultés intellectuelles sont intactes contrairement aux personnes atteintes d’Infirmité Motrice d’Origine Cérébrale (IMOC) qui ont un retard mental associé.
Les troubles moteurs : spasticité des membres, ou mouvements involontaires parasites en posture ou en mouvement, atteignant tout ou partie du corps et entraînant des difficultés motrices importantes. Suivant le degré d’atteinte, la personne marche ou se déplace en fauteuil roulant électrique qu’elle a parfois du mal à diriger à cause de mouvements parasites. L’utilisation d’une coque permet de corriger une posture déficiente.
La motricité faciale peut être atteinte entraînant des troubles plus ou moins importants de la parole nécessitant parfois l’utilisation de tableaux phonétiques ou d’un appareil de synthèse vocale pour permettre la communication, des problèmes de déglutition, un bavage plus ou moins important.
Les troubles de la mémoire : problème de concentration et d’attention. Pour compenser la personne déploie deux fois plus d’énergie.
Les troubles des fonctions exécutives : impossibilité de planifier, de s’organiser de façon logique et cohérente.
Des troubles visuels ou auditifs peuvent être associés.
La dyspraxie visuo-spatiale, handicap invisible, nécessite d’être précisée par un bilan neuropsychologique. Elle entraîne des difficultés de « repérage » tant sur un plan qu’en trois dimensions. Par exemple, la personne verbalise parfaitement l’itinéraire mais est en difficulté au premier embranchement. Beaucoup apprennent par cœur leur itinéraire habituel mais sont dans l’incapacité de prendre des repères en terrain inconnu. Ce schéma se reproduit sur le plan des études, la personne est capable de verbaliser un organigramme mais incapable de le représenter graphiquement. Les personnes sont en difficulté dans toutes les matières utilisant des schémas, cartes, arborescences… Il leur est parfois extrêmement difficile d’expliquer leurs troubles qu’elles ne connaissent pas vraiment et/ou qu’elles se sont appliquées à cacher pendant toute leur scolarité.
Besoins des étudiants
Un « entraînement » particulier de type « instruction en locomotion » est nécessaire pour leur apprendre à prendre leurs propres repères, mais ces apprentissages se limitent à des itinéraires souvent utilisés et un accompagnement reste indispensable pour des itinéraires complexes ou nouveaux.
Des aides humaines pour la réalisation des actes essentiels (habillage, déshabillage, installation, transferts, aide au repas, passage aux toilettes…), et pour aider aux déplacements sont nécessaires pour que l’étudiant puisse poursuivre ses études.
Réponses possibles (liste non exhaustive)
Aménagements des cours
Aménagement de l’emploi du temps, mise à disposition des cours (photocopies, documents sous forme numérique), taille et type de caractère des documents
Aides techniques
Logiciels et claviers spécifiques
Accompagnements
Aide à la communication en cas de difficultés d’élocution, aide à la prise de note, à la manipulation en bibliothèque et en TD/TP
Aménagements et adaptations des examens
Temps majoré, secrétariat, aide à la communication en cas de difficulté d’élocution, aides techniques
Aménagement de l’environnement et du poste de travail
Tables, chaises, éclairage, positionnement des écrans, sans oublier la circulation sur le campus (ouverture de porte, ascenseur, rampe d’accès, repères de couleur au sol…)
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